Beauty LJ

Полюбила я чтой-то эту тему.
В глянцевом журнале "Твое Здоровье" появилась статья-интервью с нейропсихологом Оксаной Шленской, с которой мы сейчас работаем по поводу Юльки. Опередили меня, опередили:-) - у меня у самой вертелась идея сделать с ней такое интервью. Имею удовольствие общаться с ней примерно раз в месяц, и это тот случай, когда не жалко денег за возможность поговорить с настолько умным человеком. Она перевернула мои представления о "психологах" - абсолютно научный подход, детальное тестирование ребенка длилось две встречи (два часа!), каждый вывод был аргументированным, каждая рекомендация была научно обоснованной. Вау!
Статья называется  «Рассеянность - не признак гениальности» (обратите внимание, там перепутаны страницы, выставлены 1-3-2). Глянцеватая, но все равно рекомендую (тема - дошкольное развитие и подготовка к школе).

  Группа поддержки:-)

Дело идет к зиме, пора выгулять все фото с 1-е сентября, пока воспоминания снегом не засыпало:-).
Но хотелось ведь не про 1е сентября, а об учебе как таковой, и за первые недели этого было не рассмотреть, тем более, что в сентябре мы две школьных недели прогуляли в Турции. Сейчас уже прошла 1я четверть, чувства устаканились, адаптация, можно сказать, произошла, и можно что-то говорить по сути.

Итак, что мы имеем?( подробности )
Резюме - фигово продумана наша система образования. Расскажите мне, где хорошо, я туда поеду. Получается, что на подготовке к школе (без чего в хорошую школу поступить будет трудно) дети по сути учат программу первого класса, и потом им в школе скучно. Особенно это видно по детям типа Юли, активным, неуравновешенным, но при этом начитанным и сообразительным. Таких детей довольно много. В 6 лет они запоем читают энциклопедии и мифы Древней Греции, но при этом физически плохо способны писать, выполнять однообразные задания и даже просто высидеть полдня за партой. А в 7 лет им в школе уже скучно, они расслабляются и потом выгребают проблемы в старших классах, когда нагрузка возрастает, а навык прилагать усилия к учебе уже утерян. Хорошо, когда есть разные школы, но наше минобразования прилагает все усилия, чтобы всю начальную школу постричь под одну гребенку ибо нефиг, все люди равны - так, в нашей школе даже нельзя было на тестировании проверять умение читать, т.к. этому должны учить в школе. Частная школа - вроде бы выход, но тогда проблема адаптации из тепличной жизни к реальной (см. про "равняйсь-смирно" выше) переносится на старший возраст и усугубляется.

И честно говоря, я не знаю, как оно лучше...

Мне многие задают вопрос - "чем ты сейчас занята", включая иногда и моего мужа. Вот щас я вам порасскажу.
Сразу скажу, что собссно нейропсихологией я не занимаюсь.
Особенно меня зацепила недавняя тема у Лавинии, там было про радость материнства и про то, что большинство траблов мы, родители, создаем себе сами.
Дело в том, что я с некоторых пор живу в другой реальности. Может быть, конечно, что у меня горе от ума. Но я больше склоняюсь к тому, что те, кто не в теме, просто не понимают моих проблем с воспитанием (речь прежде всего о старшей деточке). В теме - только родители детей с аналогичными траблами и узкие специалисты.
Но сказано - "ищите и найдете". Недавно я побывала на лекции нейропсихолога, видно что очень умной и главное - здравомыслящей тетки с большим профессиональным и родительским стажем. И узнала там среди аудитории много братьев Коль. И мы все друг друга поняли, и стало мне несколько легче и понятнее.

А сегодня в psy_baby появилась тема мамы 12-летнего лоботряса хорошего и умного мальчика, у которого имеются специфические проблемы: http://psy-baby.livejournal.com/2132839.html . В двух словах - патологическая недоразвитость воли; проявления - лень, истеричность, неподчинение какой-либо дисциплине, неспособность заниматься ничем, что требует каких-то усилий, терпения, усердия. В конечном итоге дошло до воровства денег у родителей и вранья. И зависла я в теме на все утро.
В этой теме разу же прекрасно виден масштаб непонимания проблемы в социуме, даже в профильном сообществе. Очень многие даже написали, что "по описанию - нормальный пацан. Как все - не все так ужасно, как кажется." А между тем, родители этого "нормального пацана" живут если не в аду, то спится им точно плохо, и так уже много лет. При том, что, глобальных ошибок в воспитании ни они, ни их коллеги по несчастью, скорее всего, не совершали.
У мальчика просто нечем себя контролировать. Но про это ни он, ни большинство из его окружения, просто не догадываются, и от этого всем плохо. Скорее всего, речь идет о минимальной мозговой дисфункции (ММД), как и в случае с СДВГ (ADHD), только задействованы другие участки мозга.
Вот ветка с моим ответом автору: http://psy-baby.livejournal.com/2132839.html?thread=87195495#t87195495

( детали )


В этой же теме дали ссылку на замечательный пост по теме: - о детях с ММД http://semirina.livejournal.com/250474.html

( цитирую )

Конечно, у нас проблемы не такого масштаба. Но есть многое из перечисленного, что радости родительства не добавляет. Мне уже сейчас, в без малого 7 лет, бывает чертовски трудно справиться с Юлькиными "хочу" и "не хочу". И очень хочется не дорасти до таких проблем, как у автора той темы с 12-летним сыном.
Планирую двигаться в этом направлении.

Давно собиралась написать про Юлькины занятия, тем более что вопрос назрел. Чего-то у меня в голове не складывается, хочу взглядов со стороны.

Предыстория (длинно).
( детали )
Но есть нюансы, которые касаются учебы в целом, так что здесь, собссно, вопрос.

На всех групповых занятиях учителя ею не нарадуются - хвалили и хвалят в саду, на сольфеджио и хоре - она быстро соображает и активна. А во время индивидуальных занятий дочь моя быстро сходит с катушек и начинает либо тупить, либо дурачиться. Возможно, это связано с моим присутствием? но иначе как с ней потом делать домашние задания? Она пока еще не сможет заниматься полностью самостоятельно, задания многоплановые. Попытки ее дисциплинировать могут неожиданно закончиться слезами. Я с ней вообще занимаюсь с трудом, потому что в формате игры заниматься уже не всегда возможно, а чуть надавишь - психи или слезы. Я сама начинаю заводиться... Получается, что умная способная девочка, занятиям радуется, ходить на занятия хочет, а учится очень неэффективно... Плавать за полгода, 1-2 урока в неделю, так и не научилась (плавает, как и раньше, с нарукавниками, только ныряние освоила), на пианино - с моей точки зрения, уже зайца можно было научить делать то, чему она научилась за год. На рисовании (где меня, кстати, нет рядом) успехи более чем скромные, и краем уха я слышу, что она не очень-то слушает преподавателя, рисует что хочет и как хочет, хотя рисовать обожает, это первая страсть. Все это ставит меня в тупик.

Как с ней дальше заниматься? Уроки стоят денег и моего времени, и того и другого - много.
Преподаватели хорошие, некоторые просто замечательные (вот как раз все те, где у нас инд. уроки), учить умеют, контакт есть. Нужен еще какой-то хитрый индивидуальный подход? Но блин, сколько же можно "индивидуального", со мной так никто не возился... А что будет в школе? На хоумскулинг я однозначно не готова, да и проблема остается - у нас и так "затыки" на индивидуальных занятиях.

Мы были у психолога, никаких проблем с усидчивостью у Юльки не обнаружено. И действительно, она способна долго и сосредоточенно писать буквы, читать, рисовать. Но ведь и остальное ей нравится, и просит еще занятий в свободные дни! Но толку от этих занятий я вижу очень мало, а нервов порою много.

Интересен ваш опыт и ваши мнения.